Leo – Level-One Studie

Die erste LEO-Studie hat viel Bewegung in die Diskussion um das Thema Lesen und Schreiben von Erwachsenen gebracht. Die Studie hat inhaltlich und methodisch an renommierte internationale Kompetenzstudien der OECD angeknüpft, die sich jedoch nicht differenziert dem Bereich der geringen Lese- und Schreibkompetenzen widmen. Hier hat die LEO Studie für Deutschland neue Wege beschritten.

Agenda Setting:
Als erstes deutschlandweit durchgeführtes spezifisches Literalitäts-Assessment hat die Studie erheblich zum Agenda-Setting beigetragen. Es wurde deutlich, dass das Thema Lesen und Schreiben nicht nur im Schulbereich von Belang ist (PISA), sondern gerade auch im Erwachsenenalter. Im deutschsprachigen Diskurs ist die Studie seitdem eine feste Größe, auf die im wissenschaftlichen, bildungspraktischen und bildungspolitischen Bereich Bezug genommen wird.

Breites Presseecho:
Das breite Presseecho unmittelbar nach der Präsentation der Ergebnisse auf einer Fach-Konferenz in Berlin (ausgerichtet durch das BMBF) umfasste 26 Pressemeldungen und 10 Fernseh- und Radiobeiträge.

Wissenstransfer durch Vorträge:
Das öffentliche Interesse manifestierte sich in Form von 73 Vorträgen in den Jahren 2010 bis 2013, in 11 Zeitschriftenausätzen, drei Buchaufsätzen, und einer Buchveröffentlichung (Ergebnisband: Funktionaler Analphabetismus in Deutschland, herausgegeben von Anke Grotlüschen und Wibke Riekmann).

Wirkung auf die Förderlandschaft:
Das Ergebnis, dass 57% der gering literalisierten Erwachsenen erwerbstätig sind, hat in maßgeblichem Umfang zur Förderlinie des BMBF „Arbeitsorientierte Alphabetisierung und Grundbildung Erwachsener“ beigetragen.

Impact auf die Aktivitäten von Bund und Ländern:
Unmittelbar nach Veröffentlichung der Ergebnisse gab es Aktivitäten im Rahmen eines Alphabetisierungspakts, später Nationale Strategie für Alphabetisierung und Grundbildung und schließlich Nationale Dekade für Alphabetisierung und Grundbildung (www.alphadekade.de).

Im Zuge der intensivierten Diskussion kam es zur Gründung von Grundbildungszentren in den Bundesländern und zur Schaffung von Zuständigkeiten für Alphabetisierung und Grundbildung in den Kultusministerien der Bundesländer.