Dr. Susanne Guckelsberger

Akademischer Werdegang

2005

Promotion (Dr. phil.) im Rahmen des Linguistischen Internationalen Promotionsprogramms „Sprachtheorie und Angewandte Sprachwissenschaft“ (LIPP), LMU München

1999

M.A. Deutsch als Fremdsprache, Englische Sprachwissenschaft, Didaktik der Englischen Sprache und Literatur, LMU München

• Lehr- und akademische Tätigkeiten

  2016 – 2022

  Wissenschaftliche Mitarbeiterin, Institut für Deutsch als Zweit- und Fremdsprache, Universität Duisburg-Essen

  2015 – 2016

  Wissenschaftliche Mitarbeiterin, Institut für deutsche Sprache und Literatur, Stiftung Universität Hildesheim

  2008 – 2012

  Wissenschaftliche Mitarbeiterin, Institut für Germanistik I, Universität Hamburg

  2005 – 2007

  Wissenschaftliche Mitarbeiterin, Institut für Deutsch als Fremdsprache, LMU München

  2004 – 2005

  DAAD-Lektorin an der Universität Limerick, Irland

  2002

  DAAD-Gastdozentin, Universität Bishkek, Kirgistan

  1999 – 2001

  Wissenschaftliche Mitarbeiterin, Institut für Deutsch als Fremdsprache, LMU München

Monographien

2022 (mit F. Schacht) Sprachbildung in der Lehramtsausbildung Mathematik. Konzepte für eine sprachbewusste Hochschullehre. Springer Spektrum (Open Access). https://link.springer.com/book/10.1007/978-3-662-63793-7

2013 (mit A. Redder, B. Graßer) Mündliche Wissensprozessierung und Konnektierung. Sprachliche Handlungsfähigkeiten in der Primarstufe. Münster: Waxmann

2005 Mündliche Referate in universitären Lehrveranstaltungen. Diskursanalytische Untersuchungen im Hinblick auf eine wissenschaftsbezogene Qualifizierung von Studierenden. München: iudicium

1999 Deutsch als fremde Wissenschaftssprache für Nicht-MuttersprachlerInnen und MuttersprachlerInnen. Eine theoretische und empirische Untersuchung. Unveröffentlichte Magisterarbeit, Universität München. Zugehörige Publikation: „Wissenschaftliche Texte rezipieren und reproduzieren. Eine empirische Untersuchung mit Studierenden und Schülern.“ In: Preußer, U. & Sennewald, N. (Hrsg.) (2012) Literale Kompetenzentwicklung an der Hochschule. Frankfurt a.M.: Lang, 265-283

Artikel & Buchbeiträge

im Druck (mit F. Schacht, S. Erbay) „Das ist eine Unparallele“ – Ein Beitrag aus der Perspektive der universitären Lehrkräfteausbildung zur Verknüpfung von Sprache und Fach am Beispiel der Mathematik. In Cantone, K.F., Gürsoy, E., Lammers, I. & Roll, H. (Hrsg.), Fachorientierte Sprachbildung und sprachliche Vielfalt in der Lehrkräftebildung. Hochschuldidaktische Formate an der Universität Duisburg-Essen. Waxmann.

2020

(mit D. Spaniel-Weise, N. Würffel, D. Rösler) Zur Implementierung von Praxiselementen in die Ausbildung von Lehrenden des Deutschen als Fremdsprache (DaF). In: DAAD (Hrsg.), Dhoch3-Studien-module Deutsch als Fremdsprache. Online unter: moodle.daad.de. doi:10.31816/dhoch3.2020.pk1

(mit F. Schacht, S. Prediger) Bedingte Wahrscheinlichkeiten in Klasse 9-11. In: Prediger, S. (Hrsg.) Sprachbildender Mathematikunterricht. Ein forschungsbasiertes Praxisbuch. Berlin: Cornelsen, 181-185.

2019 Einführung: Curriculare Vorgaben. In: DAAD (Hrsg.), Dhoch3-Studienmodule Deutsch als Fremdsprache. Online unter: moodle.daad.de, zuletzt abgerufen am 29.07.2019. DOI: 10.31816/Dhoch3.2019.23

Einführung: Beurteilung von Sprachkenntnissen. In: DAAD (Hrsg.), Dhoch3- Studienmodule Deutsch als Fremdsprache. Online unter: moodle.daad.de, zuletzt abgerufen am 29.07.2019. DOI: 10.31816/Dhoch3.2019.24

Einführung: Beobachtung, Analyse und Reflexion von Unterricht. In: DAAD (Hrsg.), Dhoch3-Studienmodule Deutsch als Fremdsprache. Online unter: moodle.daad.de, zuletzt abgerufen am 29.07.2019. DOI: 10.31816/Dhoch3.2019.25

2018 Einführung: Grundfragen der Lehr- und Unterrichtsplanung DaF. In: DAAD (Hrsg.), Dhoch3-Studienmodule Deutsch als Fremdsprache. Online unter: moodle.daad.de, zuletzt abgerufen am 29.07.2019. DOI: 10.31816/Dhoch3.2019.22

Einführung: Grundfragen der Lehr- und Unterrichtsplanung CLIL. In: DAAD (Hrsg.), Dhoch3-Studienmodule Deutsch als Fremdsprache. Online unter: moodle.daad.de, zuletzt abgerufen am 29.07.2019. DOI: 10.31816/Dhoch3.2019.21

(mit F. Schacht) Bedingt wahrscheinlich? Perspektiven für einen sprachbewussten Stochastikunterricht. mathematik lehren 206, 29-33.

(mit B. Schmäling, T. Roelcke, A. Kraft) Integrierter Sachfachunterricht in der akademischen Deutschlehrerausbildung weltweit: Das Projekt DaF-Studienmodule und der CLIL-Ansatz. In: Haataja, K. & Wicke, R. E. (Hrsg.) Fach- und sprachintegriertes Lernen auf Deutsch (CLILiG). Materialentwicklung, Lehrerbildung, Forschungsbegleitung. Berlin: ESV, 149-163.

2017 (mit C. Breitsprecher, C. Di Maio, R. Pappenhagen, C. Scarvaglieri) Komplexes handhabbar machen. Zur Erfassung und Durchdringung authentischer Sprachdaten. In: Krause A., Lehmann, G., Thielmann, W. & Trautmann, C. (Hrsg.), Form und Funktion. Festschrift für Angelika Redder zum 65. Geburtstag. Tübingen: Stauffenburg, 77-92.

2013 Mündliches Reformulieren im Unterrichtsdiskurs der Primarstufe. In: Redder, A. & Weinert, S. (Hrsg.), Sprachförderung und Sprachdiagnostik. Interdisziplinäre Perspektiven. Münster: Waxmann, 135-151.

2012 Wissenschaftliche Texte rezipieren und reproduzieren. Eine empirische Untersuchung mit Studierenden und Schülern. In: Preußer, U. & Sennewald, N. (Hrsg.), Literale Kompetenzentwicklung an der Hochschule. Frankfurt a. M.: Lang, 265-283.

Versprachlichung von Raum im Diskurs: Kindliche Schulwegbeschreibungen. In: Schubert, C. & Pham, T. (Hrsg.), RaumTexte – TextRäume: Sprachwissenschaftliche Studien zur Verortung im Diskurs. Berlin: Frank & Timme, 115-140.

2009

Zur Aneignung diskursiver Qualifikationen im Vor- und Grundschulalter – allgemein und am Beispiel einer Lagebeschreibung in der ersten Klasse. In: Jeuk, S. & Schmid-Barkow, I. (Hrsg.), Differenzen diagnostizieren und Kompetenzen fördern im Deutschunterricht. Freiburg i. Br.: Fillibach, 21-41.

Mündliche Referate in der Universität: linguistische Einblicke, didaktische Ausblicke. In: Lévy-Tödter, M. & Meer, D. (Hrsg.), Hochschulkommunikation in der Diskussion. Frankfurt a. M.: Peter Lang, 71-88.

2008 (mit H. Reich) Diskursive Basisqualifikation: Referenzrahmen. In: Ehlich, K. (Hrsg.), Altersspezifische Sprachaneignung – Referenzrahmen und Forschungsgrundlagen. Im Auftrag des Bundesministeriums für Bildung und Forschung. Reihe Bildungsforschung des BMBF, Band 29/I, 83-93. Diskursive Basisqualifikation: Forschungsgrundlagen. In: Ehlich, K. (Hrsg.), Altersspezifische Sprachaneignung – Referenzrahmen und Forschungsgrundlagen. Im Auftrag des Bundesministeriums für Bildung und Forschung. Reihe Bildungsforschung des BMBF, Bd. 29/II, 103-133.

2007 (mit K. Birmele, B. Graßer, A. Komor, C. Trautmann) Sprachliche Kooperation im kindlichen Requisitenspiel. In: Redder, A. (Hrsg.), Diskurse und Texte. Festschrift für Konrad Ehlich zum 65. Geburtstag. Tübingen: Stauffenburg, 459-472.

2005 Zur kommunikativen Struktur von mündlichen Referaten in universitären Lehrveranstaltungen. In: Ehlich, K. & Heller, D. (Hrsg.), Die Wissenschaft und ihre Sprachen. Bern u.a.: Peter Lang, 147-173. 

Rezensionen

2016 Blaschitz, V. (2014) Narrative Qualifizierung. Dimensionen ihrer Erfassung bei Kindern mit Deutsch als Zweitsprache. Münster: Waxmann. Rezension in: Deutsch als Fremdsprache. Zeitschrift zur Theorie und Praxis des Faches Deutsch als Fremdsprache, 4/2016, 246–248.

2007 Ahrenholz, B. & Apeltauer, E. (Hg.) (2006) Zweitspracherwerb und curriculare Dimensionen. Empirische Untersuchungen zum Deutschlernen in Kindergarten und Schule. Rezension in: Zielsprache Deutsch. Eine internationale Zeitschrift für Deutsch als Fremdsprache / Deutsch als Zweitsprache, 1/2007, 97-99.